Novena preparación Continuamos hablando de EVALUACIÓN

 

Importancia de la EVALUACIÓN para potenciar las habilidades de los estudiantes 

Las propuestas de trabajo que los docentes proponen a los alumnos deben contener elementos significativos, desafiantes y relevantes para promover la autonomía. 

“Uno de los desafíos es, entonces, diseñar propuestas de enseñanza que brinden la posibilidad de potenciar la capacidad de los estudiantes para la reflexión en la  acción.”  (Cappelletti, 2010)

 Es aquí donde encontramos el foco de la cuestión: lograr que los alumnos reflexionen, “entrenarlos” (en el más amplio de los sentidos) en las habilidades de pensamiento que les permitan analizar su propio proceso de aprendizaje y que les den la posibilidad de realizar un análisis metacognitivo que les dé las “pistas” necesarias para seguir aprendiendo.

 Tradicionalmente, estas cuestiones quedaban pendientes para la formación profesional, pero es importante que, desde los primeros niveles del sistema educativo, promovamos la reflexión en los alumnos mediante preguntas específicas, propuestas de actividades y situaciones de evaluación formativas. Siendo esta reflexión contextualizada y también significada en situaciones de clase concretas.

Octava Preparación Hablemos de evaluación

 

Cómo, cuándo y dónde debemos evaluar? ¿A quiénes les sirve esa evaluación?

 “(…) para que haya una evaluación con sentido es indispensable que existan criterios que permitan construir juicios de valor acerca de lo que la información recogida significa en  términos de aprendizaje de los alumnos”

Qué entendemos por instrumentos de evaluación? y… ¿criterios?

“El abordaje de la evaluación de los aprendizajes resulta un proceso sumamente complejo en la medida en que se trata de una práctica social anclada en un contexto que impacta de múltiples maneras en los distintos actores involucrados, ya se trate de alumnos, docentes,  instituciones educativas o padres.”  (ANIJOVICH, 2010)

séptima preparación Construyendo la 2° propuesta didáctica

 

 Toda propuesta didáctica debe tener un momento introductorio, un desarrollo y un cierre. 

En cuanto a la apertura o introducción, debemos considerar que, si es un tema que ya venimos desarrollando, puede tener referencias a clase anteriores; se debe vincular con lo visto de modo que generemos una secuencia bien estructurada. Podemos comenzar con una pregunta disparadora, una anécdota, un relato, una metáfora, etc. Cada uno apelará al modo en que se quiere dirigir a sus futuros estudiantes. Estos elementos permiten establecer vínculos más fuertes. Lograr empatía, también es un gran desafío. Pero no debemos olvidar que esto es solo la introducción.

 En el desarrollo debemos "hablar del tema" y trabajar con el mismo, según lo que nos planteamos en los objetivos propuesta. Puede que expliquemos un tema, que lo ampliemos, que demos una guía de lectura, etcétera. Es la parte central de la propuesta. Donde debemos poner mucha de nuestra atención.

 En el cierre deberemos indicar qué actividades deben hacer, qué plazos tienen, etc. Vincular con los temas que siguen y hacer una suerte de síntesis de lo analizado.

Sesta preparación ¿Qué recursos, herramientas o estrategias didácticas pueden enriquecer nuestras propuestas didácticas?

 

En esta preparación nos enfocamos: ¿Qué recursos, herramientas o estrategias didácticas pueden enriquecer nuestras propuestas didácticas? Pensando siempre en la tríada: contenidos curriculares / necesidades pedagógicas / opciones tecnológicas, sería interesante preguntarnos:

¿Qué recursos,  herramientas o estrategias didácticas podrían favorecer actividades que articulen contenidos y que impliquen: gestionar información, trabajar colaborativamente, compartir, intercambiar y remirar, ser proactivo e incentivar la producción del conocimiento en red? 

Como ocurre con otros recursos, no existen recetas ni éxitos instantáneos sino que, a medida que se usan, se va generando una espiral creativa de aplicaciones. Por eso, la importancia de seleccionar la tecnología disponible atendiendo a los objetivos de aprendizaje y los diseños de las actividades.

Sin tratar de ser exhaustivos, presentare y reflexionaremos frente a algunas formas posibles de emplear contenidos digitales en la enseñanza de Administración y disciplinas afines.

Quinta Preparación Los contenidos en la enseñanza de Administración y espacios afines a través de la construcción de una propuesta didáctica

 

En las preparaciones anteriores más que nada se hizo hincapié y un pequeño repaso a las NAP 

Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) constituyen un acuerdo político sobre aquellos saberes fundamentales que se espera que todos los estudiantes del país alcancen a lo largo de su trayectoria escolar. Aprendizajes que integran un corpus, un recorte de saberes que el Estado - en su expresión federal - acuerda como relevantes, valiosos y significativos para toda la población, en un momento dado. Estos acuerdos se plasman en resoluciones del Consejo Federal de Educación, organismo que reúne a las autoridades responsables de la conducción educativa de cada jurisdicción para la concertación y coordinación de la política educativa nacional. En el marco de estos acuerdos, cada jurisdicción define las Orientaciones Curriculares como propuesta político-pedagógica que expresa las particularidades regionales y provinciales, al tiempo que se hace eco de los saberes acordados federalmente. Si entendemos que la Administración es una ciencia social, debemos preguntarnos cómo favorecemos, una conciencia crítica fruto de la formación y reflexión para leer la realidad social. De esta manera, pensamos a los NAP y las Orientaciones Curriculares como organizadores de la enseñanza orientada a promover múltiples y ricos procesos de construcción de conocimientos.

  

Cuarta Preparación ¿Cómo influyen los cambios del contexto en la enseñanza?

 

En la preparación hemos trabajado sobre los cambios en la educación. En esta preparación vamos a observar los cambios que se dan en el contexto ¿Cómo influyen los cambios del contexto en la enseñanza? 

Las TIC constituyen un elemento esencial para el desenvolvimiento de la vida actual basada en el conocimiento. El conocimiento se desarrolla en tiempos cada vez más acelerados. A partir del reconocimiento de la influencia de las TIC en el contexto actual, podríamos preguntarnos: ¿Qué cambios ocurren en la administración y la economía en esta etapa y contexto histórico? ¿Qué instrumentos poseen los estudiantes para leer la realidad económica? Para responder a estas preguntas, podemos repasar algunos hechos significativos(hay muchos más) que nos brindan ciertas claves sobre cómo las TIC han cambiado el paradigma tradicional: 

Telemarketing El telemarketing es una forma de marketing directo en la que se utiliza el teléfono para contactar a potenciales clientes y vender productos y servicios. Si bien los orígenes se remontan al año 1881 cuando un pastelero berlinés ofreció telefónicamente a sus clientes los dulces fabricados por él y consiguió duplicar sus ventas-, el telemarketing se empezó a desarrollar comercialmente en 1962, cuando el mago de la industria automotriz Lee Iacocca, encargó una campaña de telemarketing consistente en contactar a 20.000.000 de personas para conseguir dos entrevistas diarias para cada uno de sus 23.000 vendedores, obteniendo un incremento muy significativo de ventas en los vehículos. Pero, en la actualidad, la tecnología referida a la producción de teléfonos celulares y las avanzadas plataformas para call centers, han permitido sofisticar enormemente esta actividad. El telemarketing amplió su campo de aplicaciones al acceder a mayores y mejores medios, e incrementó su rendimiento. Como ejemplo de una de las principales innovaciones en el campo podemos mencionar a la Telefonía IP. Es un tipo de tecnología que permite integrar en una misma red, basada en protocolo IP, las comunicaciones de voz y datos. Esta tecnología simplifica la infraestructura de comunicaciones y facilita la integración de diferentes sedes y trabajadores móviles a través de un sistema unificado de telefonía. De esta manera, las ventas de productos y servicios de toda clase, la indagación sobre las preferencias y el grado de satisfacción de clientes, el soporte de operaciones bancarias, las encuestas de calidad, etc. pueden ser implementados desde las plataformas telefónicas que, además, ofrecen la ventaja de propiciar una forma de trabajar que tienen las personas sin moverse de su propio hogar

Banca electrónica Banca Electrónica, e-banking, Netbanking, Home banking, Internet Banking son términos que definen la posibilidad de realizar diversas transacciones bancarias por Internet. Las características más relevantes de esta idea son la versatilidad y la capacidad de personalización del servicio. En la computadora del cliente se encuentra su propia sucursal bancaria que le permite acceder, a toda hora y desde cualquier lugar del mundo, a los servicios que se ajusten a sus necesidades. El acceso de clientes a los bancos desde cualquier sitio (casa, oficina, vehículo, restaurante, etc.) a través de su computadora o celular, adquiere dimensiones impensables hasta hace poco tiempo. Consulta de saldo y movimientos de las cuentas, pagos de tarjetas de crédito, impuestos y servicios, transferencia de fondos a cuentas dentro y fuera del banco, solicitud de préstamos, entre otros servicios, pueden ser realizados sin tener que recurrir al espacio físico del banco. Las entidades financieras obtienen, también, una serie de ventajas: nuevas estrategias de negocio, reducción de costos, fidelización de la clientela por la adecuación de los productos y servicios bancarios a la medida de la necesidad del cliente. Esto representa una revolución no solo en el aspecto del procesamiento de las transacciones, sino también en la apropiación del usuario del entorno bancario. Comercio electrónico El comercio electrónico se refiere a cualquier tipo de transacción comercial en la que los actores involucrados interactúan electrónicamente y no en un ámbito físico. Esto aporta ubicuidad a la oferta y demanda y tiene como mercado potencial al mundo entero. Existen diversos tipos de comercio electrónico pero todos tienen en común su desarrollo en Internet, que representa la plataforma fundamental en que las organizaciones están construyendo una economía basada en la información. En este sentido, el concepto de comercio electrónico, no sólo incluye la compraventa electrónica de bienes o servicios, sino también el uso de la red para realizar actividades previas y posteriores a la venta (publicidad y marketing, atención al cliente, etc.) Las TIC, asociadas al comercio electrónico, también están presentes en la mayoría de los procesos de las empresas e impactan en los diferentes departamentos de la organización. Algunos ejemplos: En el Departamento de Contabilidad, el intercambio electrónico de datos, la auditoría online. En el Departamento de Finanzas, banca electrónica. En el Departamento de Recursos Humanos, teletrabajo, entrevistas de reclutamiento de personal online, capacitación e-learning. En el Departamento de Marketing, a través de la publicidad en Internet y, muy especialmente, el marketing viral.

Tercera Preparación ¿Para qué nivel te estás formando?

En esta preparacion seguiamos preprando recetas del eje 1 y en donde se hacia el cierre de la misma ya que hasta el momento estuvimos analizando los modelos didacticos que transcurren en la historia escolar e imaginada y representada a tarves de una narrativa de una clase bajo el modelo seleccionado. Luego fuimos a profundizar el estudio que expresa el diseño curricular del profesorado en ciencias de la administración. Pero en esta tercera preparación nos encontramos con el siguiente interrogante:  

¿Para qué nivel te estás formando? 

Nuestra escuela secundaria nació con el propósito de formar a la futura clase dirigente del país, de preparar a un selecto grupal para los estudios superiores. con esta meta por delante, creció durante   siglo y medio, dando respuestas a tal mandato razón por la cual no será nada sencillo recrear una nueva secundaria que incluya y forme a todos los adolescentes que viven en la Argentina, sin apelar a facilismos, sino desafiando a la propia capacidad de enseñar. 

La inclusión implica complejos desafíos: la transformación de la cultura institucional, de las representaciones sociales que los docentes tenemos sobre los jóvenes, de la presencia de condiciones escolares que garanticen el ingreso, permanecía y finalización de estudios de nuestros alumnos, de la revisión de las practicas de enseñanza, de la adecuación del modelo escolar, entre otros. 

Nuestras formación como docentes se incia en nuestra experiencia como alumnos y producto de esa socialización primaria se conforman esquemas de percepción que se ponen en juego a la hora de las practicas.  Como actividad en grupos hasta de 4 integrantes se debía en futuras practicas educativas y a partir de una situación concreta desafiar los modos habituales con los que encaramos la enseñanza.   

Segunda preparación ¿Y en el profesorado qué pasa? Análisis crítico de la realidad.

 

Luego de la primera preparación llego la segunda un poco mas cargada y en donde requería mucha atención ya que después de haber analizado las distintas recetas que son trabajadas en el aula con los estudiaste es decir los modelos didácticos que transcurren en la historia escolar, en esta preparación comenzamos  analizar el diseño curricular del profesorado en ciencias de la Administración. 

Tradicionalmente, la formación docente ha estado caracterizada por ser profundamente conservadora, donde el discurso y las practicas constituyen una garantía de preservar determinadas formas de transmitir el conocimiento. Puede asumirse que el modelo de formación que prevaleció en otros momentos, mantuvo una tendencia normalizadora y disciplinadota. Esta tendencia tuvo su expresión en el uso de metodologías centradas en la enseñanza magistral y técnicas grupales que se asociaban a un hambito y disciplina pedagógica que seguía ciertas indicaciones de la didáctica general. Las practicas profesionales se limitaban a planear una clase, utilizar el material didáctico formular objetivos y saber evaluar. 

Primera Preparación ¿Por qué los modelos didácticos de la enseñanza de la administración y espacios afines fueron cambiando?

 Para iniciar esta primera preparación del año electivo 2021 la profesora comenzó preguntando 

¿Por qué los modelos didácticos de la enseñanza de la administración y espacios afines fueron cambiando?

En la cual esto nos llevo a pensar sobre la evolución de nuestra cocina. En donde da inicio a una pequeña actividad en donde teníamos que poner un titulo a la siguiente fotografía. 

La educación a lo largo de la historia ha afrontado cambios, es por ello que transitamos por distintos modelos didácticos de enseñanza.